小学低年级语文课堂减负增效策略探索

小学低年级语文课堂减负增效策略探索

郑艺娟

漳州市第二实验小学，363005

摘要：在“双减”政策背景下，小学低年级语文课堂承载着减轻学生学业负担与提高教学效率的双重重任。一方面，需切实减轻学生负担，营造轻松愉快的学习氛围；另一方面，要着力提升教学质量，推动教育教学优质发展。本文旨在深入探索并实践有效的减负增效策略，以期显著提升语文课堂效率，促进学生身心健康与综合素质的全面发展。

关键词：小学低年级；语文课堂；减负增效；教学方法

引言

随着教育改革的不断深入，减轻学生课业负担、提高教学质量已成为社会各界普遍关注的焦点。小学低年级作为学生学习的起始阶段，其教学质量直接影响到学生后续的学习兴趣和学习能力。然而，当前小学低年级语文教学中仍存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，也制约了教学质量的提升。因此，探索小学低年级语文课堂的减负增效策略具有重要的现实意义。

一、减负增效的理论与现实需求

减负增效策略是当前教育改革的重要方向，其理论基础坚实且现实需求迫切。教育心理学研究表明，过重的学习负担会扼杀学生的学习兴趣，影响学习效果。减负增效策略通过减轻负担，激发学生的学习积极性，让学习变得更高效、更有趣。认知负荷理论揭示，人的记忆容量有限，过多信息会导致认知负荷过重。因此，减负增效策略优化教学内容，降低认知负荷，提高学习效率。

现实中，小学生负担过重已成为普遍问题，影响身心健康。减负增效策略的实施，能为学生腾出更多休息和娱乐时间，促进健康成长。同时，它也能改变填鸭式教学，激发学生主动性，提升教学质量。通过推动语文教学改革促进教育事业发展，促进教育事业发展。更重要的是，它为学生提供了探索、实践的机会，培养了创新思维和实践能力，为培养创新型人才奠定基础。

二、小学低年级语文课堂减负增效策略

（一）精简教学内容，实现结构性减负

针对小学低年级学生的认知特点，教师应精简教学内容，突出重点和难点。避免过多的信息输入导致学生认知负荷过重。在《曹冲称象》的学习中，课文的核心内容，即曹冲如何利用等量替换法来称量大象的重量。通过这个故事，学生可以学习到遇到问题要善于观察、思考，并勇于尝试新的解决方法。教师可以通过展示大象的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，然后简要介绍故事背景，引出课题。通过动画演示或实物模拟的方式，让学生更直观地理解等量替换法的原理。也可以设置一些简单的问题，如“曹冲为什么要用石头来称大象？”“这个方法为什么能准确称出大象的重量？”等，引导学生思考并回答，加深他们对课文内容的理解。最后概括课文的主要内容，强调故事所蕴含的智慧与道理，鼓励学生在日常生活中也要善于观察、思考和创新。

（二）创新情境创设，激活学习内驱力

兴趣是最好的老师。教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。通过创设生动有趣的情境，引导学生在玩中学、学中玩，提高学习效率，使减负与增效相得益彰。在《画杨桃》的学习中，教师首先利用实物或图片展示杨桃，让学生直观感受杨桃的形状和特点。接着，教师讲述课文中的故事情境，引导学生想象自己就是课文中的“我”，站在特定的角度观察杨桃，体验“我”当时的感受和困惑。这种情境创设的方式，不仅让学生迅速进入课文情境，还激发了他们的好奇心和探究欲。为了让学生更深入地理解课文内容，教师组织学生进行角色扮演。学生分别扮演“我”、同学和老师，通过对话和动作表演，再现课文中的场景。在角色扮演的过程中，学生不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了语言表达和团队合作能力。

（三）构建学习共同体，促进能力发展

在减负的同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过引导学生自主探究、合作交流，培养其思维能力和解决问题的能力。在《人之初》的学习中，教师可以设计一些自主探究的学习任务，如让学生提前预习课文，尝试自己理解“人之初，性本善”等经典语句的含义。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考《人之初》所蕴含的人生哲理和道德观念。如可以提问学生：“你认为‘性相近，习相远’这句话告诉我们什么道理？”引导学生结合自己的生活经验进行思考和表达。通过这样的思维训练，可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。在自主探究的基础上，进一步还可以组织学生进行小组合作学习，如分组朗读课文、分角色表演故事等。通过小组合作，学生可以互相交流学习心得，分享自己的理解和感悟，从而加深对课文内容的理解。

结束语

在“双减”政策的引领下，小学低年级语文课堂的减负增效工作显得尤为重要且迫切。展望未来，我们将秉持初心，继续深入探索更多切实可行、行之有效的减负增效策略。我们将不断优化教学方法，创新教学模式，努力为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实的基础。让我们携手并进，共同为小学低年级语文课堂的改革与发展贡献出我们的智慧和力量。

参考文献

[1]左卉林.小学低年级语文课堂减负增效策略研究[J].启迪与智慧(上),2025,(01):100-102.

[2]任振邦.小学低年级语文课堂“减负增效”的策略[J].读写算,2022,(36):123-125.