预测让阅读旅程更有趣——小学策略阅读教学例谈

预测让阅读旅程更有趣

——小学策略阅读教学例谈

河南省安阳市内黄县第二实验小学 左红芳

在小学教育中，阅读是小学语文教学的核心，阅读能力的培养至关重要。策略阅读旨在通过科学的方法提升学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯。而从三年级开始，阅读策略的培养对学生的语言能力、思维发展和学业成就至关重要。本文将以预测为例，探讨如何在小学阶段实施策略阅读，提高学生的阅读素养。

阅读书目：《小王子》

阅读策略：预测

我们可以遵循以下步骤和策略：

一、激发兴趣与背景介绍

（一）依据封面与插图引导学生预测

一开始我们可以引导学生观察《小王子》的封面和插图，用手指着封面上的书籍标题、作者名字，一字一句地读出。 结合封面上的插图，鼓励学生描述他们看到了什么，猜测这是一个关于什么的故事，让接下来的阅读更有趣。

（二）依据作者与背景介绍预测

教师可以简单介绍一下作者圣埃克苏佩里的生平，以及他创作《小王子》时的有趣的故事背景，都能帮助学生理解作品的创作意图和情感基调，然后引导学生预测小王子的身上发生了什么样的故事。

二、故事情节与人物形象

（一）预测开篇情节

在阅读之前，让学生根据封面和标题预测故事可能从哪里开始，小王子为什么离开自己的星球，他要去哪里，会遇到什么人等，这种前期预测会带领学生很快走进书中的世界，享受阅读阅读过程中一路看到的风景。

（二）关键情节预测

在阅读过程中，还可以引导学生关注书中的重要情节和关键节点，如小王子与玫瑰花的相遇、离开小行星后的经历、与狐狸的相遇等。在这些情节之前，让学生预测接下来会发生什么，以及这些情节对小王子的成长和故事的发展有何意义，这样引导学生理性阅读，让阅读真正发生，让阅读的旅程充满乐趣的同时，提升学生的阅读素养。（三）预测人物心理

随着阅读的深入，引导学生分析书中主要角色的性格特点和行为动机，预测他们可能会做出什么样的选择，以及这些选择对故事情节的影响。例如，小王子访问了某个星球后，他会有什么感受？他会继续前往下一个星球吗？下一个星球上会有什么样的人或事等着他？

这种阅读中期预测会有很强的代入感，带领学生逐渐走进小王子的内心，想他所想，喜他所喜，悲他所悲，乐他所乐。

三、预测方法指导与技巧

一般地，阅读预测的方法与技巧随着阅读内容的不同而有区别。我们可以具体问题具体定。

（一）观察细节

引导学生注意书中的细节描写，如小王子的外貌、性格、言行举止，以及他遇到的各种人和事的特点。这些细节往往能为预测故事情节提供线索。

（二）分析角色

上面预测小王子这一人物的心理，就属于通过分析角色来预测的方法。

（三）推理与联想

鼓励学生运用推理和联想的方法，将书中的情节与现实生活中的经验相结合，预测故事的发展走向，比如，阅读《小王子》是可引导学生想：假如你是小王子，你访问了某个星球后，接下来你会怎么做？

四、分享与交流

（一） 小组讨论

组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的预测和想法，听取他人的意见和建议。通过讨论，学生可以相互启发，拓宽自己的思路。

（二） 全班分享

邀请几个学生在全班面前分享他们的预测和想法，教师可以给予适当的点评和指导。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和自信心，还可以激发全班学生的阅读兴趣和预测热情。

五、反馈与调整

（一）及时反馈

在学生阅读过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误的预测，完善合理的预测。

（三）调整策略

最后，根据学生的阅读情况和预测效果，我们还可以适时调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的阅读体验。

通过以上步骤和策略，我们可以清晰地看到，预测测略的加入让阅读的旅程更有趣味。因为小学策略阅读是提升学生阅读能力的重要途径。通过科学的策略和方法，学生不仅能提高阅读水平，还能培养思维能力和阅读兴趣，为终身学习打下基础。只有这样，我们才可以有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力，加深学生对作品的理解和感悟，培养和提升他们的阅读素养。