关于情境教学法在高中英语教学中的运用探讨

关于情境教学法在高中英语教学中的运用探讨

福建省三明第一中学 郭雪梅

摘要：情境教学法强调根据教学内容创设教学情境，让学生在真实的情境中进行情感体验，提升学生的学习质效。因此，教师应创设悬疑情境、生活情境、任务情境，激发学生学习兴趣、培养学生实践能力并明确单元教学目标，进一步提升学生的学习质效。同时，教师在创设情境时应培养学生对英语的应用能力，实现对学生的全方面培养，提升其核心素养。

关键词：情境教学法；高中英语；教学探讨

引言：《高中英语课程标准》中明确指出：“要在通过改变传统英语教学过于重视语法和词汇的现状，注重学生语言实际应用能力的倾向，从学生学习兴趣和生活经验等方向出发，鼓励学生在实践和体验中掌握正确的学习方法。”因此，教师应结合教学内容为学生创设学习情境，鼓励学生尝试在情境中体验情感，深刻理解教学重点，为学生后续学习和发展奠定坚实的基础。

一、创设悬疑情境，激发学生学习兴趣

将情境教学法和高中英语进行有机融合时，教师可创设悬疑情境，激发学生的学习兴趣。一方面，悬疑情境能吸引学生注意，帮助学生快速进入到学习情境中，减少课堂导入的时间。另一方面，悬念情境的创设需要注重教材本身的价值和情感，以此推动学生对文本中所蕴含的人文情感和社会价值的认识，增加学生的代入感，并将学生的学习兴趣转化为情绪认同。此外，教师应将悬念贯穿在教学过程中，既要在课前导入设置悬念，吸引学生兴趣，也要在后续教学过程中为悬念情境给出解答，将学生放在良好的学习环境下，实现激发学生兴趣、提升学习能力的目标。

以人教版高中英语必修一第一册“Unit 1 Teenage life”为例，教师在创设悬疑情境时，给出了“国外的青少年在生活中会做什么？”的悬疑情境。在教学过程中，教师先引导学生理解“THE FRESHMAN CHALLENGE”课文中蕴含的情感，接下来，教师引导学生思考“文中描述的这么多挑战真的都需要面对吗？”，通过这种需要学生思考的问题教师能利用问题引导学生开展自我探索。最后，教师利用学生的情绪认同继续引导学生对英语课文进行思考，利用青少年需要面对的问题和挑战展开讨论，进一步强化学生的探索精神和学习兴趣。

二、创设生活情境，培养学生实践能力

在情景创设时，教师可创设生活情境，让学生在熟悉的环境下进行学习，教师可将知识点和生活中常见的内容进行有机融合，保证学生能快速掌握教学知识点。一方面，教师可利用生活中常见的素材对知识点进行论述，帮助学生明确知识点在生活中的实践价值。另一方面，教师应注重情境的实践价值，让学生在生活情境中学习的同时掌握知识点在生活中的实际意义。

以人教版高中英语必修一第一册“Unit 2 Travelling around”为例，教师在教学时根据学生生活环境为学生搭建了“假期的简单出游”情境，引导学生思考在自己的生活中，能够去哪里进行旅游。接下来，教师将重点词汇和句式应用在交流中，引导学生用本章知识点对自身想法进行描述。接下来，教师将旅行活动中常见的短语进行整理，并鼓励学生应用这些短语完成一次完整的对话。

三、创设任务情景，明确单元教学目标

教师还可在高中英语课堂中传射任务情景，鼓励学生通过各种教学任务明确教学目标。教师应先依据单元知识点进行任务设计，将多篇文章的核心整合为一个连续不断的任务链，使其具备清晰的逻辑和不同的难度层次，将教学任务细分为学生可执行的若干个小任务，并给每个小任务设置具体情境。接下来，教师可根据给出的小任务将单元知识点引出，通过小任务的串联使单元目标更具整体性，以提升学生在任务情境中解决问题的能力。此外，任务情境创设的过程中，要注重学生参与的过程和探究的结果，教师不能陷入唯成绩论的困境，应对学生设计开放性任务，引导学生在探究的过程中发现新的问题，并针对问题做出解决。

以人教版高中英语必修一第二册“Unit 4 History and traditions”为例，教师在教学过程中，先将整单元的内容整合为“what—why—how”任务链，引导学生以逐步递进的方式掌握单元的主题是什么？为什么英国的名字是英国？如何了解英国三大块教学任务。接下来，教师用PPT引出教学重点，激发学生的学习兴趣。并将大教学任务细分为“阅读、理解、记忆”等小的教学任务。接下来教师将小知识点进行串联，以保证学生学习的效率。最后，教师以开放性问题“Find out three reasons to study the history of the UK and the supporting dedails”引导学生进行探索，并观察学生的学习态度和学习过程，对其进行过程性评价，保证学生能在明确教学目标的情况下提升学习质效。

结束语：综上所述，在情境教学法中，要重视学生的心理活动，以学生的情感为重点开展教学。并采用创设“悬疑情境”、“生活情境”、“任务情境”等教学情境，为学生提供更具吸引力的学习氛围，以确保学生在学习过程中能够保持学习积极性，提升实践能力，明确单元目标等。为后续的学习和生活提供良好基础，并不断提升自身的核心素养，为学生发展提供积极导向作用。

参考文献：

[1]魏印卿.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].学周刊：中旬, 2016(12):2.

[2]贝晓事.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教学研究）, 2016, 010(029):108-109.

[3]黄琳,杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化：电子版, 2016(31):3.